中小学教育惩戒的法律责任风险主要包括以下几个方面：
1. 惩戒权问题。教师的惩戒权在法律上并没有明确的规定，这容易导致教师在行使惩戒权时出现权利滥用、越权等情况，甚至可能引发体罚等违法行为。
2. 学生的身心问题。中小学阶段是学生身心发展的关键时期，不当的惩戒可能对学生的身心健康造成负面影响，如心理创伤等。
3. 惩戒公正性问题。如何做到惩戒的公正、公平、公开，避免出现歧视、偏见等问题，也是需要防控的风险。
针对以上风险，可以采取以下防控措施：
1. 明确教师惩戒权的范围和行使方式。应当通过立法或制定相关规定，明确教师惩戒权的范围和行使方式，防止教师滥用惩戒权。
2. 加强学校管理和监督。学校应当制定惩戒制度和程序，规范惩戒行为，同时加强对教师惩戒行为的监督，防止出现不当的惩戒行为。
3. 提高教师素质和法律意识。教师应当具备相应的素质和法律意识，了解惩戒的法律规定和行使方式，防止出现违法行为。
4. 加强学生身心健康保护。学校应当关注学生的身心健康，加强对学生的心理疏导和关怀，防止因惩戒对学生造成身心伤害。
5. 强化惩戒公正性监督。学校应当建立惩戒公正性监督机制，对惩戒行为进行公正性评估和监督，防止出现歧视、偏见等问题。
中小学教育惩戒法律责任风险及其防控
曾几何时，随着国门的打开，西方的许多教育方法蜂拥而入，不仅冲击了几千年的传统教育，而且也带来了社会思想的不断发展。面对琳琅满目的教育思想，我们的教育界一时间真有种“乱花渐欲迷人眼”的错觉，于是赏识教育大行其道，“一切为了学生，为了学生一切”的标语张扬在校园上空，保护孩子的天性成为纵容娇惯的借口，无私地爱护成为“小皇帝”们的庇护伞，发展的眼光成为学生任性妄为的障眼法。戒尺的悄声消退，恰恰是飞扬跋扈的粉墨登场；惩戒的众人喊打，恰恰是无视规则的肆意生长；教师权威的颜面扫地，恰恰是目空一切的横行无忌。
当我们感慨“巨婴”的横空出世，当我们悲叹“啃老族”的层出不穷，当我们哀伤“精神缺钙”的难以理喻时，是否想过，高悬在教育头顶的那把达摩克利斯剑的陨落，恰恰是许许多多教育怪相诞生的缘由。
环顾我们的周围，蔑视规则者有之，逃脱责任者有之，心理脆弱者有之……尽管不能把所有的社会问题都归罪给教育，但是缺失了惩戒的教育变得软弱无力却是不争的事实。今日的问题青年，今日的柔弱中年，今日的蛮不讲理的老年，多年以前，他们可都是在接受教育的少年啊。惩戒不是万能的，但是没有了惩戒的参与，教育成为了苍白的说教，成为了“滥好人”的爱护，成为了“睁一只眼闭一只眼”的混日子。
曾经，我们是那么厌恶“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想，我们是那么厌恶“道貌岸然”的学究式的师道尊严，我们是那么厌恶“一日为师终身为父”的等级森严的依附关系。于是我们迫切地希望打倒这一切，希望引入西方的教育思想，希望用国外的教育方法改造我们的教育，希望在教育上的“不破不立”。然而，你方唱罢我登场，看似热热闹闹、轰轰烈烈，但是不管什么样的教育，如果眼中无“人”，那终将是一种失败的教育。“过犹不及”的古训恰恰在说明任何事物都应“有度”，将所有的惩戒视为“封建余孽”，直接导致的就是“斯文扫地”“规则殆失”。
当然，惩戒不是教育的唯一手段，更不是教育的万能法宝，它只是教育方式的一种，我们在承认它的价值和功能时，也没有必要将其推崇到无上的地位。适度是惩戒的必备条件，失去了这个条件，惩戒就可能沦落为“滥施暴力”，成为“丧心病狂”的代名词。
理想的教育惩戒应该是什么模样呢？不由得想起鲁迅的启蒙老师寿镜吾先生，想起他手中的那把戒尺，“有，但不常用”，“有”说明了惩戒的存在，“不常用”说明了适度的必须。归根结底，教育惩戒的目的不在惩罚，而在引以为戒，而在教书育人。
给我那把戒尺吧，我会把它轻轻打在犯规学生的手掌，然后师生会心地相视一笑，有真诚的关爱，更有严厉的督导。